科目ナンバリング		T-fye332J-01

科目コード		144100

科目名		教職キャリア演習Ⅰ

科目名（英語）		Special Seminar for Teacher Ⅰ

学科		体育学科

学年		３年

学期		前期

授業形態		演習

必修・選択の別

単位数		2

担当教員		荒井　龍弥猪狩　一彦石澤　浩二伊藤　愛莉末永　精悦中里　和裕山内　明樹

開講の別		同時開講

実務経験の有無

中学校・高等学校等での実務経験あり

授業の概要

本演習では、各教員の実務経験を活かし、授業について多角的に考えることができる力と基礎的な授業実践力を養うことをねらいとする。このねらいを達成するため、本学と連携関係のある学校を訪問し、先生方の授業実践を参観するとともに、学生自身が授業実践を体験する。この体験をとおして授業、あるいは学校や教師の仕事についての理解の深化を図ってほしい。

DPとの関連性


Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ	Ⅳ	Ⅴ

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体育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

体育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=59&name=taiiku

健康福祉学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

健康福祉学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=84&name=kenhuku

スポーツ栄養学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ栄養学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=190&name=eiyo

スポーツ情報マスメディア学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ情報マスメディア学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=671&name=media

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現代武道学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=244&name=gbd

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子ども運動教育学科

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アクティブ・ラーニングについて


	課題解決型学習（ＰＢＬ）

	反転学習

	ディスカッション

	ディベート

	グループワーク

	プレゼンテーション

	実習	■

	フィールドワーク

授業の一般目標

学校教師の職務や授業実践に必要な力とは何かを、上記の体験を通じて理解する。また、授業実践に必要となる基礎的な知識・技能を身につける。

授業の履修目標

授業の到達目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	学校教師の職務や授業実践に必要な力について理解する。また、授業実践に必要な基礎的な知識を理解する。

■	情意的領域	学校教師としてのものの見方、考え方に関心をもつとともに、学校教師になるための各自の課題を主体的に考えることができる。

■	技能表現的領域	授業実践に必要な技能の基礎を身につけ、実践できる。

ルーブリック


評価項目	評価基準

	十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている	十分に達成している【履修目標】	おおむね達成している	最低限達成している【到達目標】	達成していない

	秀	優	良	可	不可・放棄

学校教師の職務や授業実践に必要な力について理解する。また、授業実践に必要な基礎的な知識を理解する。	授業補助実習先で教師の意図や児童生徒の様子を踏まえ、素早く適切な行動ができる。	授業補助実習先で教師の意図や児童生徒の様子を踏まえ適切な行動ができる。	授業補助実習先で教師の意図や児童生徒の様子を踏まえて対応できる。	授業補助実習先で教師の意図や児童生徒の様子を知ろうとしている。	授業補助実習先で教師の意図や児童生徒の様子に関心を持つ様子がみられない。

学校教師としてのものの見方、考え方に関心をもつとともに、学校教師になるための各自の課題を主体的に考えることができる。	採用試験で対応すべき内容や授業補助実習先での準備内容について積極的に情報を得、対応をしている。	採用試験で対応すべき内容や授業補助実習先での準備内容について積極的に情報を得ようとしている。	採用試験で対応すべき内容や授業補助実習先での準備内容について理解し対応しようとしている。	採用試験で対応すべき内容や授業補助実習先での準備内容について理解しようとしている。	採用試験で対応すべき内容や授業補助実習先での準備内容について関心を持つ様子がみられない。

授業実践に必要な技能の基礎を身につけ、実践できる。	授業補助実習先で児童生徒に積極的・的確に声掛けし、励ますことができる。	授業補助実習先で児童生徒に積極的に声掛けし、励ますことができる。	授業補助実習先で児童生徒に声掛けし、励ますことができる。	授業補助実習先で児童生徒に声掛けし、励ますことの必要性・効果を理解している。	授業補助実習先で児童生徒に声掛けすることができない。

授業計画（全体）

学校での３～６日間の体験活動を中心に、そのための事前準備、事後のふりかえり等により授業を構成する。とくに学校訪問時に体験する「児童生徒への指導実践」の準備については、学生自身が主体的かつクリエイティブに取り組むことになる。なお、演習での様々な活動はグループ単位で行う場合が多いので、相互に協力する姿勢が強く求められる。

授業計画（各回のテーマ等）


No	テーマ	内容	オンライン授業	授業外学修	時間数

1.	オリエンテーション	本科目の目的および授業担当者の紹介、演習の内容・スケジュールを確認する。		シラバスを熟読しておくこと	４時間

2.	超えなければならない「壁」を知ろう（１）	学校教員になるために克服しなければならない各自の課題について検討する。		授業時間内に完了しなかったデータ整理	４時間

3.	超えなければならない「壁」を知ろう（２）	学校教員になるために克服しなければならない各自の課題について確認し、実行方法を考える。		授業時間内に完了しなかったデータ整理と検討	４時間

4.	学習指導要領・指導法の理解（１）	学習指導要領における連携授業単元の規定内容について		学習指導要領の該当部分を熟読する。	４時間

5.	学習指導要領・指導法の理解（２）	連携授業単元の指導内容や指導方法について		指導内容や指導法の確認	４時間

6.	学校訪問オリエンテーション（その１）	連携プログラムの内容・スケジュールについて（授業補助担当チームの編成を含む）		連携プログラムの内容・スケジュールの確認	４時間

7.	授業の見方	授業の見方、指導の仕方、授業記録の意義、記録作成の方法について		授業の見方等の振り返り	４時間

8.	第一回学校訪問（２時間扱いの１時間目）	連携先の中学校・小学校の訪問（授業を参観、学校の現状や課題を理解）		体験の振り返り	４時間

9.	第一回学校訪問（２時間扱いの２時間目）	連携先の中学校・小学校の訪問（授業を参観、学校の現状や課題を理解）		体験の振り返り	４時間

10.	学校訪問オリエンテーション（その２）	第二回学校訪問におけるスケジュール、留意事項等について		学校訪問のスケジュール、留意事項等の確認	４時間

11.	第二回学校訪問（4時間扱いの１時間目）	連携先の中学校・小学校における指導実践		体験の振り返り	４時間

12.	第二回学校訪問（4時間扱いの２時間目）	連携先の中学校・小学校における指導実践		体験の振り返り	４時間

13.	第二回学校訪問（4時間扱いの３時間目）	連携先の中学校・小学校における指導実践		体験の振り返り	４時間

14.	第二回学校訪問（4時間扱いの4時間目）	連携先の中学校・小学校における指導実践		体験の振り返り	４時間

15.	学校訪問体験のふりかえり	受講者各自の活動体験をふりかえり、学んだことがらの共有		体験レポートの作成	４時間

成績評価方法（方針）

演習における諸課題に対する日常的な取り組み方を重視し、それに最終レポートの内容を加味して評価する。欠席に関しては、やむを得ない場合を除き認めない。提出されたレポートは必要に応じて、コメントを付して返却する。また、成績は各担当者の研究室において随時、理由を含めて個別に開示する。

成績評価方法（詳細）


到達目標＼評価方法	認知的領域	情意的領域	技能表現的領域	評価割合（％）

定期試験	―	―	―	評価対象外

授業内レポート	―	―	―	評価対象外

授業外レポート	〇	〇	〇	15%

演習・実技	◎	◎	◎	70%

授業態度		〇		15％

出席	欠格条件

レポートの実施・返却（方針）

レポートは学校訪問後、作成してもらいます。内容を最終回の振りかえりで報告してもらった上でコメントします。

履修上の注意（受講学生に望むこと）

・大学設置基準で求められている時間の授業時間外学修を行うこと。

・真に教職に就くことを希望する学生のみに受講してほしい。