科目ナンバリング		C-NAT111J-02

科目コード		532010

科目名		エコロジー概論

科目名（英語）		Guidance of Ecology

学科		全学科

学年		１年

学期		前期

授業形態		講義

必修・選択の別

単位数		2

担当教員		山内　明樹

開講の別		単独開講

実務経験の有無

高校での教員経験を有する。

授業の概要

生態系の特性（構造や機能、生物多様性）と人間活動の影響について講義する。

DPとの関連性


Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ	Ⅳ	Ⅴ

			■

体育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

体育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=59&name=taiiku

健康福祉学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

健康福祉学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=84&name=kenhuku

スポーツ栄養学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ栄養学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=190&name=eiyo

スポーツ情報マスメディア学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ情報マスメディア学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=671&name=media

現代武道学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

現代武道学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=244&name=gbd

子ども運動教育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

子ども運動教育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=209&name=kdm

アクティブ・ラーニングについて


	課題解決型学習（ＰＢＬ）	■

	反転学習

	ディスカッション	■

	ディベート

	グループワーク	■

	プレゼンテーション	■

	実習

	フィールドワーク

授業の一般目標

生態系の特性、生物と環境の関係を理解する。持続可能な社会（共生）に求められる資質・能力、態度（環境との向き合い方、向き合う力）を身につける。

授業の履修目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	生態系の特性について十分に理解し、的確に説明できる。

■	情意的領域	持続可能な社会（共生）の担い手として、十分に理解し、的格に実践できる。

	技能表現的領域

授業の到達目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	生態系の特性の基礎的事項について理解している。

■	情意的領域	持続可能な社会（共生）の担い手として参加できる。

	技能表現的領域

ルーブリック


評価項目	評価基準

	十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている	十分に達成している【履修目標】	おおむね達成している	最低限達成している【到達目標】	達成していない

	秀	優	良	可	不可・放棄

生態系の特性についての理解	生態系の特性、生物と環境の関係について十分に理解し、的確に説明できる。	生態系の特性について十分に理解し、的確に説明できる。	生態系の特性について理解し説明できる。	生態系の特性の基礎的事項について理解している。	生態系の特性についての基礎的事項の修得を要する。

持続可能な社会（共　生）への寄与	周りのものと協力しながら、持続可能な社会（共　生）の担い手として的格に実践できる。	持続可能な社会（共　生）の担い手として十分に理解し、的格に実践できる。	持続可能な社会（共　生）の担い手として実践できる。	持続可能な社会（共生）の担い手として参加できる。	生態系の特性についての基礎的事項の理解が不足している。

授業計画（全体）

　GCRを通じて課題、授業資料（編集可能なMMTS（Multi-Media Text Sets）形式。参考資料・解説の閲覧、動画の視聴、論文やデータの検索、質問、課題提出等が可能）を配布。各回のテーマ（生態系の特性、人間活動の影響等）について授業を行う。

授業計画（各回のテーマ等）


No	テーマ	内容	オンライン授業	授業外学修	時間数

1.	･オリエンテーション・エコロジー（人はどう生きるのか（SDGs））	・授業の進め方、評価について説明・生態系の特性について解説、人類がエコロジーを学ぶ意味を考える。	■	課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

2.	・人間活動の影響①：プラスチック汚染（生態系への影響）	・プラスチック汚染が生態系に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜食物連鎖、生物濃縮＞	■	課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

3.	・人間活動の影響②：残留性有機汚染物質の蓄積（生態系への影響）	・残留性有機汚染物質の蓄積が生態系に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜PCB、ダイオキシン、環境ホルモン＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

4.	・人間活動の影響③：汚染物質（汚染水）の放出（生態系への影響）	・汚染物質（汚染水）の放出が生態系に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜農薬、肥料、洗剤、富栄養化、赤潮＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

5.	・人間活動の影響④：外来種の出現（伝播）（生態系への影響）	・外来種の出現（伝播）が生態系に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜競争、捕食、病気、交雑、特定外来生物＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

6.	・人間活動の影響⑤：海洋の酸性化（生態系への影響）	・海洋の酸性化が生態系に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜化石燃料、森林伐採、食物網、マングローブ＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

7.	・人間活動の影響⑥：地球温暖化（海洋）（生態系への影響）	・地球温暖化（海洋）が生態系に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜海水温上昇、海面水位上昇、温暖化＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

8.	・人間活動の影響⑦：漁獲(乱獲)､養殖漁業（生態系への影響）	・漁獲(乱獲)､養殖漁業が生態系に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜過剰採集・枯渇、汚染、絶滅危惧種＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

9.	・人間活動の影響⑧：土地利用拡大(人為的改変)（生態系への影響）	・土地利用拡大が生態系に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜湿地、干潟、物質循環、生物間ネットワーク＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

10.	・人間活動の影響⑨：森林開発（環境負荷）	・森林開発が環境に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜砂漠化、資源枯渇、気候変動、自然林、物質循環＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

11.	・人間活動の影響⑩：農地拡大と食品廃棄物（環境負荷）	・農地拡大と食品廃棄物が環境に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜森林破壊、土壌劣化、気候変動、水質汚染＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

12.	・人間活動の影響⑪：天然資源消費と産業廃棄物（環境負荷）	・天然資源消費と産業廃棄物が環境に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜枯渇、土壌劣化、廃棄物汚染、気候変動＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

13.	・人間活動の影響⑫：淡水資源消費（環境負荷）	・淡水資源消費が環境に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜過剰取水、干ばつ、異常気象、砂漠化、安全な水＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

14.	・人間活動の影響⑬：エネルギー消費（環境負荷）	・エネルギー消費が環境に及ぼす影響について解説、人はどう生きるのかを考える。＜化石エネルギー、気候変動、資源枯渇、廃棄物管理＞		課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

15.	・エコロジー（人はどう生きるのか（SDGs））	・人類がエコロジーを学ぶ意味を考える。	■	課題レポートの作成（授業の中で指示します。）	４時間

成績評価方法（方針）

提出物（課題レポート15回）への取組

成績評価方法（詳細）


到達目標＼評価方法	認知的領域	情意的領域	技能表現的領域	評価割合（％）

定期試験				評価対象外

授業内レポート				評価対象外

授業外レポート	◎	〇		１００％

演習・実技				評価対象外

授業態度		〇		評価対象外

出席	欠格条件

レポートの実施・返却（方針）

内容確認後、不十分な場合に再提出を求める場合がある。

履修上の注意（受講学生に望むこと）

・大学設置基準で求められている時間の授業時間外学修を行うこと。

　マハトマ・ガンジーは、「地球に住む一人ひとりが自分ごととして課題を捉え、変化の担い手になる」ことの重要性を指摘した。本講を通じ、主体的に課題を探求し、解決に取り組むことを期待する（学んだことを、生活実践に移していく）。