科目ナンバリングH-TRM325J-01
科目コード967350
科目名福祉レクリエーション支援実習
科目名(英語)Social Welfare Recreation Worker Training
学科健康福祉学科
学年2年
学期集中
授業形態実習
必修・選択の別
単位数2
担当教員小池 和幸
高崎 義輝
開講の別同時開講


実務経験の有無
医療・介護現場での実務経験を有する。
授業の概要
福祉レクリエーション支援のための知識、技術及び心得について、現場での実践を通して学習する。
主にグループを介した福祉レクリエーション支援のアセスメント、計画、実施、評価(APIE)を行う。
DPとの関連性
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体育学科のDPは下記のリンクを参照してください。
体育学科https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=59&name=taiiku
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健康福祉学科のDPは下記のリンクを参照してください。
健康福祉学科https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=84&name=kenhuku
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スポーツ栄養学科のDPは下記のリンクを参照してください。
スポーツ栄養学科https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=190&name=eiyo
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スポーツ情報マスメディア学科のDPは下記のリンクを参照してください。
スポーツ情報マスメディア学科https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=671&name=media
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現代武道学科のDPは下記のリンクを参照してください。
現代武道学科https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=244&name=gbd
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子ども運動教育学科のDPは下記のリンクを参照してください。
子ども運動教育学科https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=209&name=kdm
アクティブ・ラーニングについて
課題解決型学習(PBL)
反転学習
ディスカッション
ディベート
グループワーク
プレゼンテーション
実習
フィールドワーク
授業の一般目標
福祉レクリエーション支援のための知識、技術及び心得について、現場での実践を通して身に付ける。
授業の履修目標
対象領域内容
認知的領域福祉レクリエーション支援の役割、対象者の理解、目的志向型のレクリエーション支援について十分に理解できている。
情意的領域各プログラムにおける目標や支援対象者の目的、行動変容等について十分に理解できている。
技能表現的領域目的に沿ったグループを介したレクリエーション支援ができる。対象者の目的に合わせて適切な相互作用を引き出すこと意識した支援が十分にできる。
授業の到達目標
対象領域内容
認知的領域アセスメント情報と計画内容の整合性が曖昧なところもあるが、APIEプロセス等の一通りの理解はある。
情意的領域各プログラムにおける目標や支援対象者の目的、行動変容等について理解できている。
技能表現的領域グループを介したレクリエーション支援ができる。
ルーブリック
評価項目評価基準
十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている十分に達成している
【履修目標】
おおむね達成している最低限達成している
【到達目標】
達成していない
不可・放棄
福祉レクリエーション支援に関する知識を活用した福祉レクリエーション支援について福祉レクリエーション支援の役割、対象者の理解、目的志向型のレクリエーション支援について十分かつ詳細に理解できている。福祉レクリエーション支援の役割、対象者の理解、目的志向型のレクリエーション支援について十分に理解できている。福祉レクリエーション支援の役割、対象者の理解、目的志向型のレクリエーション支援についておおむね理解できている。アセスメント情報と計画内容の整合性が曖昧なところもあるが、APIEプロセス等の一通りの理解はある。基礎的な福祉レクリエーションに関するキーワードが理解できていない。(APIEプロセスについて理解できていない)
支援対象者本位の福祉レクリエーション支援について各プログラムにおける目標や支援対象者の目的、行動変容等について十分かつ詳細に理解できている。各プログラムにおける目標や支援対象者の目的、行動変容等について十分に理解できている。各プログラムにおける目標や支援対象者の目的、行動変容等についておおむね理解できている。各プログラムにおける目標や支援対象者の目的、行動変容等について理解できている。福祉レクリエーション支援の主体が誰なのか理解が浅い。
グループを介した福祉レクリエーション支援について目的に沿ったグループを介したレクリエーション支援ができる。対象者の目的に合わせて適切な相互作用を引き出すこと意識した支援が十分かつ的確にできる。目的に沿ったグループを介したレクリエーション支援ができる。対象者の目的に合わせて適切な相互作用を引き出すこと意識した支援が十分にできる。目的に沿ったグループを介したレクリエーション支援がおおむねできる。グループを介したレクリエーション支援ができる。相互作用を意識した支援ができない。(双方向の支援にならない)
授業計画(全体)
1)実習プログラムと支援対象の理解。
2)福祉レクリエーション支援のアセスメント、計画、実施、評価(APIE)。
授業計画(各回のテーマ等)
Noテーマ内容オンライン授業授業外学修時間数
1.オリエンテーション(小池)(高崎)支援実習の概要の説明授業計画を事前に読む。1時間
2.福祉レクリエーションの目的の理解1(小池)(高崎)地域や施設における福祉レクリエーションの目的と健康づくりの仕組みの理解地域の健康支援・介護予防、健康行政。1時間
3.福祉レクリエーション支援対象者の特性の理解1(小池)(高崎)介護予防・フレイル予防の対象者の理解(生活習慣病と生活・運動)生活習慣病と疾病等について事前学習。1時間
4.福祉レクリエーション支援対象者の特性の理解2(小池)(高崎)介護予防・フレイル予防の対象者の理解(転倒骨折、認知症と生活・運動)介護予防の仕組みを事前学習。1時間
5.福祉レクリエーションプログラムの計画の方法(小池)(高崎)APIE(エーパイ)プロセス等の理解アセスメントについて事前学習。1時間
6.学外実習の心得(小池)(高崎)支援対象者と良好な関係づくりについてなど実習資料の事前学習。1時間
7.福祉レクリエーションの計画(指導計画書)1(小池)(高崎)福祉レクリエーション指導計画書 (導入・展開・整理)の作成アイスブレーキング、主運動等の事前学習。1時間
8.福祉レクリエーションの実施(参加、指導)1(小池)(高崎)健康教室のサポート及び運動、健康講話の指導実習時の振り返りをする。1時間
9.福祉レクリエーションの評価(指導実習報告書)1(小池)(高崎)福祉レクリエーション指導実習報告書の作成アセスメント、計画、実施の。振り返りをする1時間
10.福祉レクリエーションの計画(指導計画書)2(小池)(高崎)福祉レクリエーション指導計画書 (導入・展開・整理)の作成アイスブレーキング、主運動等の事前学習。1時間
11.福祉レクリエーションの実施(参加、指導)2(小池)(高崎)健康教室のサポート及び運動、健康講話の指導実習時の振り返りをする。1時間
12.福祉レクリエーションの評価(指導実習報告書)2(小池)(高崎)福祉レクリエーション指導実習報告書の作成アセスメント、計画、実施の振り返りをする。1時間
13.福祉レクリエーションの計画(指導計画書)3(小池)(高崎)福祉レクリエーション指導計画書 (導入・展開・整理)の作成アイスブレーキング、主運動等の事前学習1時間
14.福祉レクリエーションの実施(参加、指導)3(小池)(高崎)健康教室のサポート及び運動、健康講話の指導実習時の振り返りをする。1時間
15.福祉レクリエーションの評価(指導実習報告書)3(小池)(高崎)福祉レクリエーション指導実習報告書の作成アセスメント、計画、実施の振り返りをする。1時間
成績評価方法(方針)
指導実習に関係する指導計画書等及び指導、実習態度、実習指導報告書により総合的に評価する。
成績評価方法(詳細)
到達目標\評価方法認知的領域情意的領域技能表現的領域評価割合(%)
定期試験評価対象外
授業内レポート評価対象外
授業外レポート40%
演習・実技40%
授業態度20%
出席欠格条件
レポートの実施・返却(方針)
提出されたレポートは評価・コメントを付けて返却する。
履修上の注意(受講学生に望むこと)
・大学設置基準で求められている時間の授業時間外学修を行うこと。
・実習上知り得た情報に関する守秘義務の遵守。
・指導対象者のプライバシーの保護。
・実習中は実習担当者の指示に従う。
・実習にあたっては、現場実習要領をよく読み服装、態度等について良く理解する。
関連科目
介護福祉とレクリエーション活動援助、介護福祉とレクリエーション援助演習、福祉レクリエーション実技
教科書
書名著者出版社出版年
01無し(必要に応じて資料を用意)
参考書
書名著者出版社出版年
01健康で生き生きとした地域社会の実現を目指して橋本実他仙台大学2018
オフィスアワー
小池和幸(F201)高崎義輝(F216)水14:20~15:50
GCR
ofalwfb
その他
健康づくり運動サポーター養成現場実習申請手続きが必要
備考
感染症や災害の発生時の非常時には、授業形態をオンラインに変更する場合がありますので、
大学の指示に従い受講して下さい。