科目ナンバリング		T-fye431J-01

科目コード		967190

科目名		特別支援学校教育実習Ⅰ

科目名（英語）		Student-Teachher Ttraining Ⅰ

学科		健康福祉学科

学年		３年

学期		集中

授業形態		講義

必修・選択の別

単位数		1

担当教員		小西　志津夫

開講の別		単独開講

実務経験の有無

特別支援学校教員の実務経験あり

授業の概要

特別支援学校で実施する教育実習の事前・事後指導。特別支援学校での実務経験を活かし、具体例を取り入れながら注意点等を指導する。必要に応じて、関係法規等にも言及する。

DPとの関連性


Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ	Ⅳ	Ⅴ

■		■	■

体育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

体育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=59&name=taiiku

健康福祉学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

健康福祉学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=84&name=kenhuku

スポーツ栄養学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ栄養学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=190&name=eiyo

スポーツ情報マスメディア学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ情報マスメディア学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=671&name=media

現代武道学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

現代武道学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=244&name=gbd

子ども運動教育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

子ども運動教育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=209&name=kdm

アクティブ・ラーニングについて


	課題解決型学習（ＰＢＬ）	■

	反転学習

	ディスカッション

	ディベート

	グループワーク

	プレゼンテーション

	実習

	フィールドワーク

授業の一般目標

教育実習生に求められる指導技術や教材研究方法等について具体的に理解する。

授業の履修目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	教師として求められる学校教育全般に関しての基礎知識を十分身に付け、その上で障害のある幼児児童生徒の指導に必要となる専門的知識を持っている。

■	情意的領域	特別支援学校の教員(とりわけ知的・肢体・病弱)に求められる基礎知識が十分身についており、幼児児童生徒の障害の状態に応じた対応を考えることができる。

■	技能表現的領域	障害のある幼児児童生徒の障害特性を十分理解し、必要な指導方法・内容を考え、単元指導計画を作成し学習指導案を作成できる。

授業の到達目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	教師として求められる学校教育全般に関しての基礎知識を身に付け、その上で障害のある幼児児童生徒の指導に必要となる専門的知識を一部持っている。

■	情意的領域	特別支援学校の教員(とりわけ知的・肢体・病弱)に求められる基礎知識がおおむね身についている。

■	技能表現的領域	障害のある幼児児童生徒の障害特性を理解し、必要な指導方法・内容を考え、簡単な学習指導案がおおむね作成できる。

ルーブリック


評価項目	評価基準

	十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている	十分に達成している【履修目標】	おおむね達成している	最低限達成している【到達目標】	達成していない

	秀	優	良	可	不可・放棄

学校教育全般に関する理解と教職としての専門性の基礎的内容の理解	教師として求められる学校教育全般に関しての基礎知識を十分身に付け、その上で障害のある幼児児童生徒の指導に必要となる正確な専門的知識を持っている。	教師として求められる学校教育全般に関しての基礎知識を十分身に付け、その上で障害のある幼児児童生徒の指導に必要となる専門的知識を持っている。	教師として求められる学校教育全般に関しての基礎知識を身に付け、その上で障害のある幼児児童生徒の指導に必要となる専門的知識を持っている。	教師として求められる学校教育全般に関しての基礎知識を身に付け、その上で障害のある幼児児童生徒の指導に必要となる専門的知識を一部持っている。	教師として求められる学校教育全般に関しての基礎知識が不十分、さらに障害のある幼児児童生徒の指導に必要となる専門的知識が足りない。

特別支援学校教諭に求められる資質の理解	特別支援学校の教員(とりわけ知的・肢体・病弱)に求められる基礎知識が十分身についており、幼児児童生徒の障害の状態に応じた適切な対応を考えることができる。	特別支援学校の教員(とりわけ知的・肢体・病弱)に求められる基礎知識が十分身についており、幼児児童生徒の障害の状態に応じた対応を考えることができる。	特別支援学校の教員(とりわけ知的・肢体・病弱)に求められる基礎知識が身についている。	特別支援学校の教員(とりわけ知的・肢体・病弱)に求められる基礎知識がおおむね身についている。	特別支援学校の教員(とりわけ知的・肢体・病弱)に求められる基礎知識が身についていない。

指導技術や教材研究について	障害のある幼児児童生徒の障害特性を十分理解し、必要な指導方法・内容を考え、単元指導計画を作成し、適切な学習指導案を作成できる。	障害のある幼児児童生徒の障害特性を十分理解し、必要な指導方法・内容を考え、単元指導計画を作成し学習指導案を作成できる。	障害のある幼児児童生徒の障害特性を理解し、必要な指導方法・内容を考え、簡単な学習指導案を作成できる。	障害のある幼児児童生徒の障害特性を理解し、必要な指導方法・内容を考え、簡単な学習指導案がおおむね作成できる。	障害のある幼児児童生徒の障害特性を理解し、必要な指導方法・内容を考え、学習指導案を作成することが難しい。

授業計画（全体）

教育実習生に求められる心得や学習指導の基本的な考え方を具体的に学ぶ。

授業計画（各回のテーマ等）


No	テーマ	内容	オンライン授業	授業外学修	時間数

1.	オリエンテーション　特別支援教育の変遷について	異常児教育から特殊教育へ、障害児教育から特別支援教育への変遷の概要を理解する。		シラバスを熟読すること。特殊教育について調べておくこと。	４時間

2.	障害とは何か	障害の捉え方について、国連のICFの考え方について解説する。		ICFの考え方に沿って、「障害は個性である」Yes or No?	４時間

3.	多様な学びの場について	学校教育における障害のある幼児児童生徒の受け皿について、それぞれの学びの場を解説する。		自分の義務教育時代を振り返り、障害のある友達を思い出して見ること。	４時間

4.	特別支援学校の教育	特別支援学校の教育目的について		教育関係法規で「特別支援学校の教育目的」調べておくこと。	４時間

5.	自立活動について	特別支援教育の特徴である「自立活動」について		学習指導要領から「領域」や「教科」について調べておくこと。	４時間

6.	発達障害について	学習障害、注意欠陥多動性障害、自閉症スペクトラム障害について		通常の学級に在籍する障害のある児童生徒について調べておくこと。	４時間

7.	個別の教育支援計画と個別の指導計画について	個別の教育支援計画と個別の指導計画について、それぞれのねらいや特徴について解説する。		学習指導要録について調べておくこと。	４時間

8.	障害者権利条約について	障害者基本法の改正と障害者差別解消法について		障害者権利条約の概要について調べておくこと。	４時間

9.					４時間

10.					４時間

11.					４時間

12.					４時間

13.					４時間

14.					４時間

15.					４時間

成績評価方法（方針）

各授業毎に簡単なレポートを求める。（１０点×８回）

成績評価方法（詳細）


到達目標＼評価方法	認知的領域	情意的領域	技能表現的領域	評価割合（％）

定期試験

授業内レポート	◎			20

授業外レポート		◎		20

演習・実技			◎	60

授業態度				減点あり

出席	欠格条件

レポートの実施・返却（方針）

履修上の注意（受講学生に望むこと）

・大学設置基準で求められている時間の授業時間外学修を行うこと。

教育実習Ⅰの履修許可基準を満たしていること。