科目ナンバリング		T-fye231J-01

科目コード		966930

科目名		視覚障害教育総論

科目名（英語）		Education for Students with Visual Impairments

学科		健康福祉学科

学年		３年

学期		集中

授業形態		講義

必修・選択の別

単位数		1

担当教員		及川　幸樹

開講の別		単独開講

実務経験の有無

視覚支援学校での勤務経験を有する。

授業の概要

視覚の障害は人に行動の制限や視覚的情報・模倣に不足を生じさせる。ここでは視覚の仕組みから疾患や障害を学び、視覚障害者の教育・支援のあり方や具体的な指導方法等の理解を図る。

DPとの関連性


Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ	Ⅳ	Ⅴ

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体育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

体育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=691&name=taiiku

健康福祉学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

健康福祉学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=105&name=kenhuku

スポーツ栄養学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ栄養学科

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スポーツ情報マスメディア学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ情報マスメディア学科

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現代武道学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=266&name=gbd

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子ども運動教育学科

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アクティブ・ラーニングについて


	課題解決型学習（ＰＢＬ）

	反転学習

	ディスカッション	■

	ディベート

	グループワーク

	プレゼンテーション

	実習

	フィールドワーク

授業の一般目標

視覚のしくみとはたらきからその障害について学習し、視覚障害者の特性や具体的な教育・支援の方法について理解を深め、実際の特別支援教育に関する基礎的知識を獲得する。

授業の履修目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	視覚障害について基本的知識を身に付け、視覚障害教育における教育内容やその方法ついて説明できる。

■	情意的領域	視覚障害のある児童生徒の特性について十分理解し、指導・支援について説明できる。

■	技能表現的領域	対応表を使い、点字で書かれた単語を読んだり、書くことができる。

授業の到達目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	視覚障害について基本的知識を身に付け、視覚障害教育における教育内容やその方法ついて一部説明ができる。

■	情意的領域	視覚障害の障害のある児童生徒の特性を理解している。

■	技能表現的領域	対応表を使って、点字を墨字に変換することができる。

ルーブリック


評価項目	評価基準

	十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている	十分に達成している【履修目標】	おおむね達成している	最低限達成している【到達目標】	達成していない

	秀	優	良	可	不可・放棄

特別支援教育における視覚障害教育の専門に関わる基礎的内容の理解	視覚障害について十分な知識を身に付け、視覚障害教育における教育内容やその方法ついて説明できる。	視覚障害について基本的知識を身に付け、視覚障害教育における教育内容やその方法ついて説明できる。	視覚障害について基本的知識を身に付け、視覚障害教育における教育内容やその方法ついて、おおむね説明ができる。	視覚障害について基本的知識を身に付け、視覚障害教育における教育内容やその方法ついて一部説明ができる。	視覚障害について基本的知識を身に付いていない。

視覚障害者の特性や具体的な教育・支援の方法についての理解	視覚障害のある児童生徒の特性について十分理解し、適切な指導・支援の内容について述べることができる。	視覚障害のある児童生徒の特性について十分理解し、指導・支援について説明できる。	視覚障害のある児童生徒の特性について理解し、指導・支援の内容をおおむね説明できる。	視覚障害の障害のある児童生徒の特性を理解している。	視覚障害のある児童生徒の指導・支援の内容を考えることができない。

点字の初歩的な読み書きの技能について	点字で書かれた単語の読み書きができる。	対応表を使い、点字で書かれた単語を読んだり、書くことができる。	点字で表された文章を墨字や話し言葉にできる。	対応表を使って、点字を墨字に変換することができる。	点字に対する興味・関心がない。

授業計画（全体）

毎回、講義資料を配布し、それに基づいて授業を進める。より理解を深めるためにパワーポイントやビデオ等を活用する予定である。また、各授業毎に、授業の感想と課題を小レポートとして提出させ、理解度・到達度を確認する。

授業計画（各回のテーマ等）


No	テーマ	内容	オンライン授業	授業外学修	時間数

1.	視覚障害教育とその対象	視覚障害の程度と範囲		教科書第4章を読んでおくこと	４時間

2.	視覚のしくみとはたらき	主な眼疾患とその特性		教科書の第１章を読んでおくこと	４時間

3.	視覚障害教育の歴史的変遷	盲学校の創設からの発展、視覚特別支援学校に至る経緯		教科書の第2～3章を読んでおくこと	４時間

4.	視覚障害教育の教育課程	視覚障害教育の指導課程の特徴		教科書の第5章を読んでおくこと	４時間

5.	視覚障害乳幼児の支援	視覚障害乳幼児の発達と支援の配慮		教科書の第8章を読んでおくこと	４時間

6.	視覚障害教育の内容と方法(1)	視覚障害児の空間概念の指導と配慮		学習の指示等］教科書の第5～7章を読んでおくこと	４時間

7.	視覚障害教育の内容と方法(2)	視覚障害児の観察指導の配慮と実際		教科書の第5～7章を読んでおくこと	４時間

8.	視覚障害教育の方法と実際	点字の理論と実際		点字の資料に目を通しておくこと。また、学修内容の復習を確実に行うこと	４時間

9.					４時間

10.					４時間

11.					４時間

12.					４時間

13.					４時間

14.					４時間

15.					４時間

成績評価方法（方針）

授業内小レポート（評価割合35％）と、授業外レポート（評価割合50％）、及び、点字技能の習得（評価割合15％）を総合して成績評価を行う。出席は、評価割合に加えず、欠格条件となる。

成績評価方法（詳細）


到達目標＼評価方法	認知的領域	情意的領域	技能表現的領域	評価割合（％）

定期試験	―	―	―	評価対象外

授業内レポート	○			35%

授業外レポート	○			50%

演習・実技			○	15%

授業態度		○		減点を有す

出席	欠格条件

レポートの実施・返却（方針）

レポート実施する場合は、授業内で指示をします。

履修上の注意（受講学生に望むこと）

・大学設置基準で求められている時間の授業時間外学修を行うこと。

・視覚障害児の発達やその支援、指導を考える中で「人間」に対する理解を深め、教育の本質的なあり方を学んで欲しい。
・討論等での積極的な発言を意欲的に行うよう期待する。