科目ナンバリング		T-fye221J-01

科目コード		544130

科目名		肢体不自由者の教育

科目名（英語）		Education for Phyiscally Impaired Person

学科		健康福祉学科

学年		２年

学期		後期

授業形態

必修・選択の別

単位数		2

担当教員		小西　志津夫

開講の別		単独開講

実務経験の有無

特別支援学校で教員としての実務経験あり

授業の概要

身体の動きに不自由があるとはどういうことかについて学習し、肢体不自由教育の意義、教育課程の基本構造及び編成の実際について学習する。さらに、自立活動の指導の実際、コミュニケーションの課題と指導の実際及び教科指導の実際についても学習する。

DPとの関連性


Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ	Ⅳ	Ⅴ

■		■

体育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

体育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=1444&name=taiiku

健康福祉学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

健康福祉学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=858&name=kenhuku

スポーツ栄養学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ栄養学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=989&name=eiyo

スポーツ情報マスメディア学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ情報マスメディア学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=1004&name=media

現代武道学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

現代武道学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=1019&name=gbd

子ども運動教育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

子ども運動教育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=984&name=kdm

アクティブ・ラーニングについて


	課題解決型学習（ＰＢＬ）

	反転学習

	ディスカッション	■

	ディベート

	グループワーク

	プレゼンテーション

	実習

	フィールドワーク

授業の一般目標

①子どもの運動発達の順序性、方向性について説明できる。
②子どもの初期的発達段階(感覚運動期)における発達の状態に即して、必要な教育的支援の内容を説明できる。
③教育課程の構造を説明できる。
④自立活動の指導内容・方法等の基本を説明できる。

授業の履修目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	感覚運動期について基礎的な知識を身に付け、運動発達における教育内容やその方法ついて説明できる。

■	情意的領域	レポート課題は、正確に理解しているが、報告内容が不十分である。

■	技能表現的領域	姿勢変換や姿勢つくりのための基礎的なかかわりを理解し、適切に対応することができる。

授業の到達目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	感覚運動期について基礎的な知識を身に付け、運動発達における教育内容やその方法ついて一部説明できる。

■	情意的領域	レポート課題と報告内容の理解に努力が見られる。

■	技能表現的領域	姿勢変換、姿勢つくりのいずれかの基礎的なかかわりを理解し、適切に対応することができる。

ルーブリック


評価項目	評価基準

	十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている	十分に達成している【履修目標】	おおむね達成している	最低限達成している【到達目標】	達成していない

	秀	優	良	可	不可・放棄

運動発達が初期的発達(感覚運動期）の児童生徒の教育的支援についての基礎的内容の理解	感覚運動期について十分な知識を身に付け、運動発達における教育内容やその方法ついて説明できる。	感覚運動期について基礎的な知識を身に付け、運動発達における教育内容やその方法ついて説明できる。	感覚運動期について基礎的な知識を身に付け、運動発達における教育内容やその方法ついておおむね説明できる。	感覚運動期について基礎的な知識を身に付け、運動発達における教育内容やその方法ついて一部説明できる。	感覚運動期について基礎的な知識を身に付けていない。

レポート作成や実技演習等に積極的に取り組むために必要な基礎的内容の理解	レポート課題、求められている内容を正確に理解し、実行している。	レポート課題は、正確に理解しているが、報告内容が不十分である。	レポート課題は理解しているが、報告内容に不足がある。	レポート課題と報告内容の理解に努力が見られる。	レポート課題と報告内容共に欠落している部分が多い。

姿勢変換や姿勢つくりのためのかかわり方について	姿勢変換や姿勢つくりのための基礎的なかかわりを十分理解し、適切に対応することができる。	姿勢変換や姿勢つくりのための基礎的なかかわりを理解し、適切に対応することができる。	姿勢変換や姿勢つくりのための基礎的なかかわりを理解し、対応することができる	姿勢変換、姿勢つくりのいずれかの基礎的なかかわりを理解し、適切に対応することができる。	姿勢変換、姿勢つくりのいずれも、対応することができない。

授業計画（全体）

子どもの運動発達の概要について学習する。それを受けて、運動障害の子どもたちのための教育課程について学習し、その中核領域である「自立活動」の目標・指導内容・指導方法等について学習する。運動障害の子どもとのかかわりの実際については実技演習的な学習として進めていく。

授業計画（各回のテーマ等）


No	テーマ	内容	オンライン授業	授業外学修	時間数

1.	肢体不自由教育とはどういう教育か	肢体不自由教育の対象となる子ども　－脳性運動障害児とそれ以外の一般肢体不自由児について－		HP等で、いくつかの肢体不自由を主とする特別支援学校の状況を調べておく	４時間

2.	肢体不自由教育の教育課程	教育課程の類型		特別支援学校学習指導要領解説－総則編－第３集を読んでおく	４時間

3.	脳性まひの子ども	脳性まひの子どもの障害の状態		事前に配布された資料を読んでおく	４時間

4.	子どもの運動発達－１	主として姿勢・移動運動の発達		誕生から歩き始めまでの標準的な粗大運動の発達を調べて整理しておく	４時間

5.	子どもの運動発達－２	主として目と手の協応の発達		０ヶ月から２４ヶ月までの標準的な微細運動の発達を調べて整理しておく	４時間

6.	教育課程の中核としての「自立活動」	自立活動の目標		特別支援学校学習指導要領解説－自立活動編－第２章、第３章を読んでおく	４時間

7.	「自立活動」の内容の６つの区分－１	「健康の保持」、「心理的な安定」、「人間関係の形成」の具体的な内容		特別支援学校学習指導要領解説－自立活動編－第６章を読んでおくこと	４時間

8.	「自立活動」の内容の６つの区分－２	「環境の把握」、「身体の動き」、「コミュニケーション」の具体的な内容		特別支援学校学習指導要領解説－自立活動編－第６章を読んでおくこと	４時間

9.	自立活動の指導法－１	運動発達の機序に基づく指導の実際		第４回授業時配付資料を復習しておく	４時間

10.	自立活動の指導法－２	感覚統合法の理論と実際(前庭系、触覚系、固有感覚系の働き）		参考図書（新・感覚統合法の理論と実際）を読んでおく	４時間

11.	自立活動の指導法－３	動作法の理論と実際		教科書第３章第１節を読んでおく	４時間

12.	自立活動の指導法－４	コミュニケーション課題への取り組み、AACの基本		前時に配付する資料を読んでおく	４時間

13.	教科指導の実際－１	読み・書き・数の学習レディネスの形成		特別支援学校学習指導要領解説ー各教科編等－第３章、第４章を読んでおく	４時間

14.	教科指導の実際－２	子どもの障害の状態に合わせた補助具や自助具の活用		教科書第３章第４章を読んでおく	４時間

15.	肢体不自由教育の諸課題	特別支援学校に求められる地域のセンター的機能等		教科書第１章第３節を読んでおく	４時間

成績評価方法（方針）

定期試験、授業内レポート、出席状況、授業態度による総合評価。なお、怠学による欠席及び授業態度が悪い場合、減点対象とする。

成績評価方法（詳細）


到達目標＼評価方法	認知的領域	情意的領域	技能表現的領域	評価割合（％）

定期試験	◎			８０％

授業内レポート	◎	○		２０％

授業外レポート

演習・実技	○		○	減点あり

授業態度				欠格条件

出席	欠格条件

レポートの実施・返却（方針）

提出されたレポートは解説しながら返却する。

履修上の注意（受講学生に望むこと）

・大学設置基準で求められている時間の授業時間外学修を行うこと。

・障害のある子どもの信頼を裏切らない人間性を磨くこと。
・単位修得にあたっては、２／３以上の出席を必要とする(欠格条件)。
・学習態度が形成されない者については単位を認定しない(欠格条件)。
・許可する時を除いて、授業中のパソコン、スマホ等の使用を禁止する。
・欠席する（した）場合は必ず欠席届を提出すること。
・２０分以上の遅刻は欠席とみなす。
・課題レポートの作成、予習、復習は確実に実施すること。