科目ナンバリング		C-fle112J-01

科目コード		967250

科目名		日本語Ⅰ

科目名（英語）		Japanese Ⅰ

学科		子ども運動教育学科

学年		１年

学期		集中

授業形態		演習

必修・選択の別

単位数		2

担当教員		金　漢老金　　賢植小石　俊聡郡山　孝幸柴田　千賀子

開講の別		オムニバス開講

実務経験の有無

―

授業の概要

留学生が日本の大学で修学するために必要となる日本語の基礎を学び、平易な日本語で表記されている文章を理解する。

DPとの関連性


Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ	Ⅳ	Ⅴ

			■

体育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

体育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=59&name=taiiku

健康福祉学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

健康福祉学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=84&name=kenhuku

スポーツ栄養学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ栄養学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=190&name=eiyo

スポーツ情報マスメディア学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ情報マスメディア学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=671&name=media

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現代武道学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=244&name=gbd

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子ども運動教育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=209&name=kdm

アクティブ・ラーニングについて


	課題解決型学習（ＰＢＬ）	■

	反転学習	■

	ディスカッション	■

	ディベート

	グループワーク

	プレゼンテーション	■

	実習

	フィールドワーク

授業の一般目標

日本語の文字、文法、慣用句等を正確に理解する。

授業の履修目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	日本語表現の理解が正確で、内容を理解することができる。

■	情意的領域	分野ごとの用語をおおむね理解し、正確に使用することができる。

■	技能表現的領域	客観性の高い日本語表現を理解し、正確に記述することができる。

授業の到達目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	日本語表現の理解が不正確だが、おおむね内容を理解することができる。

■	情意的領域	分野ごとの用語を概ね理解しているが、正確に使用することができるのは一部に限られる。

■	技能表現的領域	客観性の高い日本語表現をおおむね理解し、一部を記述することができる。

ルーブリック


評価項目	評価基準

	十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている	十分に達成している【履修目標】	おおむね達成している	最低限達成している【到達目標】	達成していない

	秀	優	良	可	不可・放棄

日本語表現の正確な理解。	日本語表現の理解が極めて正確で、内容を十分に理解することができる。	日本語表現の理解が正確で、内容を理解することができる。	日本語表現の理解がおおむね正確で、おおむね内容を理解することができる。	日本語表現の理解が不正確だが、おおむね内容を理解することができる。	日本語表現の理解が著しく不正確で、内容を理解することができない。

分野ごとの用語等の使用。	分野ごとの用語を十分に理解し、正確に使用することができる。	分野ごとの用語をおおむね理解し、正確に使用することができる。	分野ごとの用語をおおむねに理解し、おおむね正確に使用することができる。	分野ごとの用語を概ね理解しているが、正確に使用することができるのは一部に限られる。	分野ごとの用語を理解しておらず、正確に使用することができない。

客観性の高い日本語の記述。	客観性の高い日本語表現を十分に理解し、正確に記述することができる。	客観性の高い日本語表現を理解し、正確に記述することができる。	客観性の高い日本語表現をおおむね理解し、記述することができる。	客観性の高い日本語表現をおおむね理解し、一部を記述することができる。	客観性の高い日本語表現を理解しておらず、記述することができない。

授業計画（全体）

50音（ひらがな、カタカナ）の確認に始まり、常用漢字から文法、慣用句等までを幅広く学び、正確な日本語表現を習得する。

授業計画（各回のテーマ等）


No	テーマ	内容	オンライン授業	授業外学修	時間数

1.	ひらがなを学ぶ	ひらがなの50音を確認し、自己紹介文を書いて話す。		ひらがなの順番を覚える。	４時間

2.	カタカナを学ぶ	ひらがなをカタカナに変換し、自己紹介文を書いて話す。		ひらがなとカタカナの対応表を覚える。	４時間

3.	常用漢字を学ぶ①	小学校学習指導要領の学年別漢字配当表に基づき、第一学年の漢字を書いて話す。		小学校1年生で習得する漢字を調べ、会話する。	４時間

4.	常用漢字を学ぶ②	小学校学習指導要領の学年別漢字配当表に基づき、第二学年の漢字を書いて話す。		小学校2年生で習得する漢字を調べ、会話する。	４時間

5.	常用漢字を学ぶ③	小学校学習指導要領の学年別漢字配当表に基づき、第三学年の漢字を書いて話す。		小学校3年生で習得する漢字を調べ、会話する。	４時間

6.	常用漢字を学ぶ④	小学校学習指導要領の学年別漢字配当表に基づき、第四学年の漢字を書いて話す。		小学校4年生で習得する漢字を調べ、会話する。	４時間

7.	常用漢字を学ぶ⑤	小学校学習指導要領の学年別漢字配当表に基づき、第五学年の漢字を書いて話す。		小学校5年生で習得する漢字を調べ、会話する。	４時間

8.	常用漢字を学ぶ⑥	小学校学習指導要領の学年別漢字配当表に基づき、第六学年の漢字を書いて話す。		小学校6年生で習得する漢字を調べ、会話する。	４時間

9.	日本語の文法	日本語文法の基本となる主語と述語について解説し、例文を作成する。		名詞と動詞の違いを調べ、例文を作成する。	４時間

10.	修飾語を学ぶ	修飾語の意味と必要性について解説し、修飾語を用いて例文を作成する。		日常会話で常用されている主な修飾語を調べ、例文を作成する。	４時間

11.	接続語を学ぶ	接続語の意味と必要性について解説し、接続語を用いて例文を作成する。		日常会話で常用されている主な接続語を調べ、例文を作成する。	４時間

12.	独立語を学ぶ	独立語の意味と必要性について解説し、独立語を用いて例文を作成する。		日常会話で常用されている主な独立語を調べ、例文を作成する。	４時間

13.	日本語の慣用句①	日本で常用されている慣用句について解説し、あ行からさ行までの主な慣用句を選んで例文を作成する。		「慣用句一覧」のあ行からさ行までの慣用句の意味を調べる。	４時間

14.	日本語の慣用句②	日本で常用されている慣用句について解説し、た行からは行までの主な慣用句を選んで例文を作成する。		「は用句一覧」のた行からさ行までの慣用句の意味を調べる。	４時間

15.	日本語の慣用句③	日本で常用されている慣用句について解説し、ま行からわ行までの主な慣用句を選んで例文を作成する。		「慣用句一覧」のま行からわ行までの慣用句の意味を調べる。	４時間

成績評価方法（方針）

日本語の文法と語句の理解度、作文の正確性に重点を置いて評価する。

成績評価方法（詳細）


到達目標＼評価方法	認知的領域	情意的領域	技能表現的領域	評価割合（％）

定期試験

授業内レポート	◎	〇	〇	40

授業外レポート	〇	◎	◎	60

演習・実技

授業態度

出席	欠格条件

レポートの実施・返却（方針）

問い合わせに応じて研究室で複写等を返却する。

履修上の注意（受講学生に望むこと）

・大学設置基準で求められている時間の授業時間外学修を行うこと。

日本語の新聞記事等を読む習慣をつけることが望ましい。