科目ナンバリング		E-CME022J-03

科目コード		544070

科目名		絵画・造形表現Ⅱ

科目名（英語）		Painting,Artistic ExpressionⅡ

学科		子ども運動教育学科

学年		２年

学期		後期

授業形態		演習

必修・選択の別

単位数		2

担当教員		志賀　圭子

開講の別		単独開講

実務経験の有無

宮城教育大学卒業。長年子どもの造形活動に携わり、現愛はアトリエ自遊楽校・楽長として、幼児から小学生までの子どもたちと表現活動を楽しんでいる。県内の教育大学や保育専門学校の臨時講師も務める。県内外の保育士や幼稚園教諭、児童館職員などを対象に研修会やワークショップ講師として活躍。また保育雑誌にも造形活動のアイディアを提供し、著書多数発行している

授業の概要

この授業では、実際に子ども達が取り組んだ際のエピソードの紹介や作品紹介はもちろん、内外のアーティストの作品やワークショップと出会い、自らも新たな技術を習得し、より幅広く自分の表現を深める。そして、造形活動を通して「道具や材料を活用・応用していく能力」や「演じる・発表する・鑑賞する事等で育まれる人間関係を築く能力」などのコンピテンシーの必要性について学ぶものとする。

DPとの関連性


Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ	Ⅳ	Ⅴ

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体育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

体育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=59&name=taiiku

健康福祉学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

健康福祉学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=84&name=kenhuku

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スポーツ栄養学科

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スポーツ情報マスメディア学科

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現代武道学科

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子ども運動教育学科

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アクティブ・ラーニングについて


	課題解決型学習（ＰＢＬ）

	反転学習

	ディスカッション

	ディベート

	グループワーク

	プレゼンテーション

	実習

	フィールドワーク	■

授業の一般目標

小学校学習指導要領に基づいた図画工作全般の指導法の基礎を身に付けると共に、幼児教育に携わる学生自身が、造形する事に興味関心を持ち、積極的に製作に挑む事。そして、自らが五感を通して体験し、その必要性を実感する。さらにその上で、理論を通してより幼児造形表現の理解を深める。

授業の履修目標

授業の到達目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	図画工作の学習指導要領を学ぶとともに、画材・材料・絵本画集などの理解を深める

■	情意的領域	表現することの楽しさ、工夫することのおもしろさを自らの活動の中で体感することができる

■	技能表現的領域	絵画(平面)的技術、工作(立体)的技術を習得し、色彩感覚・構成能力等を磨く

ルーブリック


評価項目	評価基準

	十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている	十分に達成している【履修目標】	おおむね達成している	最低限達成している【到達目標】	達成していない

	秀	優	良	可	不可・放棄

えがく領域における教材研究と製作	画材それぞれの特徴を理解し豊かな発想力で独自の表現ができた。様々な技法を巧みに使いこなし自分なりのいめーじを追求して製作した	画材それぞれの特徴を理解し創意工夫して表現できた。様々な技法を組み合わせて自分なりの製作となった	画材それぞれの特徴を理解できた。様々な技法を使い工夫して製作することができた	画材それぞれの特徴を理解できた。様々な技法を通して学ぶことができた	製作に取り組む姿勢がみられず理解に至らなかった

つくる領域における教材研究と製作	素材の種類と特徴について理解し、自分のイメージにあう、素材を組み合わせて表現力豊かな製作をした。道具・用具を素材に合わせて使いこなすことはもちろん表現効果も考えて製作した。	素材の種類と特徴について理解し、特徴を十分に生かして製作をした。道具・用具を素材に合わせて巧みに使いこなして製作した。	素材の種類と特徴について理解し、それにみあった製作をした。道具・用具の使い方を自らの製作に活かした	素材の種類と特徴について理解できた。道具・用具の使い方を学ぶことができた。	製作に取り組む姿勢がみられず理解に至らなかった

造形あそびにおける教材研究と製作	造形あそびの種類と内容について理解し、素材の特徴を活かしながら、創意工夫してオリジナルのあそびを展開できた	造形あそびの種類と内容について理解し、素材の特徴を活かしながらあそびの展開を図った	造形あそびの種類と内容について理解し、素材を自分なりに活用できた	造形あそびの種類と内容について理解できた	製作に取り組む姿勢がみられず理解に至らなかった

造形表現に関する知識・理解	表現のねらい・内容について理解できた。造形表現の意味と意義、子どもの絵の発達について理解し、豊かな感性を育むための表現の重要性について自らの考えを持つに至った	表現のねらい・内容について理解できた。造形表現の意味と意義、子どもの絵の発達について理解し、自らの考えを持つに至った	表現のねらい・内容について理解できた。造形表現の意味と意義、子どもの絵の発達について理解した	表現のねらい・内容について理解できた。造形表現の意味と意義について理解できた	表現のねらい内容について理解できなかった

実践のための指導法	実践指導するにあたっての的確で具体的な指導法が何パターンも考えられ、他分野領域との連携にも考えがおよんだ。	実践指導するにあたっての的確で具体的な指導法が考えられ、応用の利くアイディアを持った	実践指導するにあたっての的確な指導法を考えられた	実践指導するにあたって授業で学んだ指導法をつくることができた	実践指導するに当たっての指導法を考えるに至らなかった

授業計画（全体）

各授業のテーマに沿った資料(直感教材・絵本等)を使用し、講義と実技を行う。前半は様々な素材体験が中心となるが、後半はその体験を活かして自分らしい表現(作品)を目指す。

授業計画（各回のテーマ等）


No	テーマ	内容	オンライン授業	授業外学修	時間数

1.	造形あそび「色彩・絵の具」	用具の特徴を知り、ダイナミックに遊ぶ (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

2.	造形あそび「形態・コラージュ」	形を組み合わせて遊ぶ (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

3.	造形あそび「立てる・積み上げる」	紙材を使って遊ぶ楽しさを体感する (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

4.	造形あそび「場を感じる②秋・冬編」	自然の中で作品を生かしながら遊ぶ (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

5.	絵画の魅力「イメージする」	音楽を聴いて、イメージをふくらませる (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

6.	絵画の魅力「墨と出会う」	墨と和紙の特徴を知り音楽を描く (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

7.	工作あそび「紙コップ人形」	身近にある材料「紙コップ」で人形を作る (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

8.	工作あそび「演じる」	作った人形で演じることを楽しむ (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

9.	立体あそび「ダンボールアート」	箱の中にイメージの世界を広げる (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

10.	立体あそび「塊材と出会う」	小麦粉粘土・紙粘土の楽しみを知る (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

11.	「美術作品」になってみる	「美術作品になる」事による作品理解と解釈 (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

12.	「美術作品」と「鑑賞」	思いを話す事による鑑賞の楽しさを味わう (小学校低学年の指導内容)		本日の講義について復習すること	４時間

13.	幼児造形表現の発達	幼児から児童までの描画の発達		本日の講義について復習すること	４時間

14.	幼児造形教育の目標と内容	図画工作		本日の講義について復習すること	４時間

15.	幼児造形教育の方法②	指導の実際「立体・工作」について		本日の講義について復習すること	４時間

成績評価方法（方針）

実技授業での製作・作品は必ず提出する事。提出された作品がテーマにおける目標に達しているかで評価(評価割合70%)。作品が無い場合は、授業に対するレポートの提出に代える。授業態度、参加意欲がそのまま作品に反映される事の評価(評価割合30%)。欠席は原則として3分の１以上は評価対象外とする。

成績評価方法（詳細）


到達目標＼評価方法	認知的領域	情意的領域	技能表現的領域	評価割合（％）

定期試験	―	―	―	評価対象外

授業内レポート	―	―	―	評価対象外

授業外レポート	―	―	―	評価対象外

演習・実技	○	○	◎	70%

授業態度	○	◎	○	30%

出席	欠格条件

レポートの実施・返却（方針）

レポートの実施に関しては、授業内で指示します。

履修上の注意（受講学生に望むこと）

・大学設置基準で求められている時間の授業時間外学修を行うこと。

実技・ワークショップ中心の活動なので、動きやすい服装で参加のこと。
各自の準備物もその都度必要となるので、忘れずに持参すること。
受け身で無い積極的な参加姿勢が必要。授業計画は、授業の進み方により多少前後することがある。