科目ナンバリング		E-CME012J-03

科目コード		541160

科目名		保育内容総論

科目名（英語）		General Theory of Childcare Content

学科		子ども運動教育学科

学年		１年

学期		後期

授業形態		演習

必修・選択の別

単位数		2

担当教員		柴田　千賀子

開講の別		単独開講

実務経験の有無

幼稚園での教員経験を有する

授業の概要

保育内容を理解し、総論と演習の学びを整理しながら保育内容全体の学びを深める。

DPとの関連性


Ⅰ	Ⅱ	Ⅲ	Ⅳ	Ⅴ

■	■	■	■	■

体育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

体育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=59&name=taiiku

健康福祉学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

健康福祉学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=84&name=kenhuku

スポーツ栄養学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ栄養学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=190&name=eiyo

スポーツ情報マスメディア学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

スポーツ情報マスメディア学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=671&name=media

現代武道学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

現代武道学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=244&name=gbd

子ども運動教育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。

子ども運動教育学科

https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=209&name=kdm

アクティブ・ラーニングについて


	課題解決型学習（ＰＢＬ）

	反転学習

	ディスカッション	■

	ディベート

	グループワーク

	プレゼンテーション	■

	実習

	フィールドワーク

授業の一般目標

乳幼児期の保育の理解を深めるために、保育内容の概要、歴史的背景、保育実践とのつながりについて学ぶ。学んだ内容について、自身の保育観と照らし合わせて語ることができるようにする。

授業の履修目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	保育内容と保育実践について理解する。

■	情意的領域	子どもを理解するための保育内容の学び（発表を含む）に意欲的に取り組む。

■	技能表現的領域	保育内容について学んだことを、どのように保育実践につなげていくか表現することができる。

授業の到達目標


対象	領域	内容

■	認知的領域	保育内容と保育実践について理解できた。

■	情意的領域	子どもを理解するための保育内容の学び（発表を含む）に意欲的に取り組めた。

■	技能表現的領域	保育内容について学んだことを、どのように保育実践につなげていくか表現することができた。

ルーブリック


評価項目	評価基準

	十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている	十分に達成している【履修目標】	おおむね達成している	最低限達成している【到達目標】	達成していない

	秀	優	良	可	不可・放棄

保育内容と保育実践について理解する。	保育内容とは何か、保育実践と関連づけて極めて十分に理解できている。	保育内容とは何か、保育実践と関連づけて十分に理解できている。	保育内容とは何か、保育実践と関連づけて理解できている。	保育内容とは何か理解しようとしているが、保育実践と関連づけて理解することができない。	保育内容とは何か理解しようとせず、保育実践と関連づけて理解することもできない。

子どもを理解するための保育内容の学び（発表を含む）に意欲的に取り組む。	子どもを理解するための保育内容の学びについて学修したことを基に、自分の考えを極めて十分に述べることができる。	子どもを理解するための保育内容の学びについて学修したことを基に、自分の考えを十分に述べることができる。	子どもを理解するための保育内容の学びについて学修したことを基に、自分の考えを述べることができる。	子どもを理解するための保育内容の学びについて理解できているが自分の考えを十分に述べることができない。	子どもを理解するための保育内容の学びについて理解できておらず、自分の考えを十分に述べることができない。

保育内容について学んだことを、どのように保育実践につなげていくか表現することができる。	保育内容について学んだことと保育実践とのつながりについて自身の言葉で極めて十分に表現することができる。	保育内容について学んだことと保育実践とのつながりについて自身の言葉で十分に表現することができる。	保育内容について学んだことと保育実践とのつながりについて自身の言葉で表現することができる。	保育内容について学んだことと保育実践とのつながりについて理解しているが、自身の言葉で表現することができない。	保育内容について学んだことと保育実践とのつながりについて理解しておらず、自身の言葉で表現することができない。

授業計画（全体）

幼児教育、保育の基本と保育内容、保育者としてのかかわり方などについて講義を通して具体的に学ぶ。各年齢の発達およびかかわりについて、講義で学んだ内容について理解を深めるために、ロールプレイや発表等のアクティブラーニングを展開する。履修ガイダンスは第１回目の授業において行う。

授業計画（各回のテーマ等）


No	テーマ	内容	オンライン授業	授業外学修	時間数

1.	ガイダンス・保育内容の基礎知識	ガイダンスを実施する。保育内容の基本について講義する。	■	保育内容について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

2.	保育実践と保育内容について	保育実践と保育内容について講義する。	■	保育内容について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

3.	保育の一日の流れと保育内容	保育園、幼稚園での保育の一日の流れと保育内容について講義する。	■	保育の一日の流れについて、自身の考えをまとめておくこと	４時間

4.	子どもの育ちと保育内容	子どもの育ちや乳幼児の発達の特徴について講義する。	■	乳幼児の発達について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

5.	保育内容の展開	養護と教育が一体的に展開する保育、子どもの主体性を尊重する保育について自身の考えをまとめ発表する。	■	子どもの主体性を尊重する保育について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

6.	0歳児の保育内容	0歳児の発達の特徴、子どもの姿について講義する。講義を踏まえ保育内容についてディスカッションを行う。		0歳児の発達の特徴について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

7.	１歳児の保育内容	1歳児の発達の特徴、子どもの姿について講義する。講義を踏まえ保育内容についてディスカッションを行う。		１歳児の発達の特徴テーマについて、自身の考えをまとめておくこと	４時間

8.	２歳児の保育内容	2歳児の発達の特徴、子どもの姿について講義する。講義を踏まえ保育内容についてディスカッションを行う。		2歳児の発達の特徴について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

9.	３歳児の保育内容	3歳児の発達の特徴、子どもの姿について講義する。講義を踏まえ保育内容についてディスカッションを行う。		3歳児の発達の特徴について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

10.	4歳児の保育内容	4歳児の発達の特徴、子どもの姿について講義する。講義を踏まえ保育内容についてディスカッションを行う。		4歳児の発達の特徴について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

11.	5歳児の保育内容	5歳児の発達の特徴、子どもの姿について講義する。講義を踏まえ保育内容についてディスカッションを行う。		５歳児の発達の特徴について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

12.	保育の計画と観察・記録と評価	保育の計画と観察・記録と評価の理論と実際について講義する。		保育の計画について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

13.	保育内容の歴史的変遷	がどのようなものであるか現代との比較を交えながら講義する。		保育内容の歴史について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

14.	多様な保育ニーズと保育内容	特別な保育ニーズ、外国籍の子どもと多文化共生の視点について講義する。		特別な保育ニーズについて、自身の考えをまとめておくこと	４時間

15.	これからの保育内容	これからの保育と課題について自らの考えを発表する。		これからの保育と課題について、自身の考えをまとめておくこと	４時間

成績評価方法（方針）

授業内・外レポートおよび演習実技の点数を総合して評価する。提出されたレポートは、相互理解を深めるためのディスカッションを行いながら返却する。

成績評価方法（詳細）


到達目標＼評価方法	認知的領域	情意的領域	技能表現的領域	評価割合（％）

定期試験	―	―	―	評価対象外

授業内レポート	〇	〇		30%

授業外レポート	〇	〇		30%

演習・実技			〇	20%

授業態度			〇	20%

出席	欠格条件

レポートの実施・返却（方針）

レポートの実施に関しては、授業内で指示します。

履修上の注意（受講学生に望むこと）

・大学設置基準で求められている時間の授業時間外学修を行うこと。

・保育者を目指すものとして、常に課題意識を持ち、自発的に受講することを望む。