| 実務経験の有無 | | |
|
| 授業の概要 | | | 本授業では、保育内容「人間関係」の基礎的事項を踏まえた上で、保育現場における実践事例にふれながら、演習を通して、幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割について説明する。 |
|
|
| DPとの関連性 | | |
|
| . | | |
|
| 体育学科 | | https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=59&name=taiiku |
|
| . | | | 健康福祉学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。 |
|
|
| 健康福祉学科 | | https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=84&name=kenhuku |
|
| . | | | スポーツ栄養学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。 |
|
|
| スポーツ栄養学科 | | https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=190&name=eiyo |
|
| . | | | スポーツ情報マスメディア学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。 |
|
|
| スポーツ情報マスメディア学科 | | https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=671&name=media |
|
| . | | | 現代武道学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。 |
|
|
| 現代武道学科 | | https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=244&name=gbd |
|
| . | | | 子ども運動教育学科のＤＰは下記のリンクを参照してください。 |
|
|
| 子ども運動教育学科 | | https://www.sendaidaigaku.jp/gakubu.html?post=209&name=kdm |
|
| アクティブ・ラーニングについて | | | | | | 課題解決型学習（ＰＢＬ） | ■ | | | | 反転学習 | | | | | ディスカッション | ■ | | | | ディベート | ■ | | | | グループワーク | ■ | | | | プレゼンテーション | ■ | | | | 実習 | | | | | フィールドワーク | | | |
|
|
| 授業の一般目標 | | | 本授業では、（１）幼稚園教育要領に示された幼児教育の基本を踏まえ、領域「人間関係」のねらい及び内容を理解するとともに、（２）幼児の発達や学びの過程を理解し、具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身に付ける。 |
|
|
| 授業の履修目標 | | | | | | | 対象 | 領域 | 内容 | | | | | ■ | 認知的領域 | 幼児教育の基本を踏まえ、領域「人間関係」のねらい及び内容に関する基本的な知識を習得する。 | | | | | ■ | 情意的領域 | 幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割について考える意欲を持つ。 | | | | | ■ | 技能表現的領域 | 具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身に付ける。 | | | |
|
|
| 授業の到達目標 | | | | | | | 対象 | 領域 | 内容 | | | | | ■ | 認知的領域 | 幼児教育の基本を踏まえ、領域「人間関係」のねらい及び内容に関する基本的な知識を習得できた。 | | | | | ■ | 情意的領域 | 幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割について考える意欲が持てた。 | | | | | ■ | 技能表現的領域 | 具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身に付けることができた。 | | | |
|
|
| ルーブリック | | | | | | | | | | 評価項目 | 評価基準 | | | | | | | 十分に達成し、極めて優秀な成績を修めている | 十分に達成している
【履修目標】 | おおむね達成している | 最低限達成している
【到達目標】 | 達成していない | | | | | | | 秀 | 優 | 良 | 可 | 不可・放棄 | | | | | | | | 幼児教育の基本を踏まえ、領域「人間関係」のねらい及び内容に関する基本的な知識を習得する。 | 領域「人間関係」のねらい及び内容を十分に理解し、保育者としてどのようにかかわればよいか極めて十分に理解している。 | 領域「人間関係」のねらい及び内容を十分に理解し、保育者としてどのようにかかわればよいか十分に理解している。 | 領域「人間関係」のねらい及び内容を十分に理解し、保育者としてどのようにかかわればよいか理解している。 | 領域「人間関係」のねらい及び内容を理解しているが、保育者としてどのようにかかわればよいか理解できていない。 | 領域「人間関係」のねらい及び内容を理解しておらず、保育者としてどのようにかかわればよいか理解できていない。 | | | | | | | | 幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割について考える意欲を持つ。 | 幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割を理解するための演習や発表に意欲的に取り組み、子ども理解への自身の意見を極めて十分に述べることができる。 | 幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割を理解するための演習や発表に意欲的に取り組み、子ども理解への自身の意見を十分に述べることができる。 | 幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割を理解するための演習や発表に意欲的に取り組み、子ども理解への自身の意見がはっきり言える。 | 幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割を理解するための演習や発表に意欲的に取り組むが、子ども理解への自身の意見がもてない。 | 幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割を理解するための演習や発表に取り組まず、子ども理解への自身の意見がもてない。 | | | | | | | | 具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身に付ける。 | 乳幼児とのかかわりについて具体的な演習を通して理解を深め、具体的な指導場面を想定して保育を構想することが極めて十分にできる。 | 乳幼児とのかかわりについて具体的な演習を通して理解を深め、具体的な指導場面を想定して保育を構想することが十分にできる。 | 乳幼児とのかかわりについて具体的な演習を通して理解を深め、具体的な指導場面を想定して保育を構想することができる。 | 乳幼児とのかかわりについて具体的な演習を通して理解を深めているが、技術を十分に身につけていない。 | 乳幼児とのかかわりについて具体的な演習を通して理解を深めようとせず、技術を十分に身につけていない。 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|
|
| 授業計画（全体） | | | 保育内容「人間関係」の基礎的事項を踏まえた上で、保育現場における実践事例にふれながら、演習を通して、幼児期の社会性・道徳性の発達とそれを支える保育者の役割について説明する。 |
|
|
| 授業計画（各回のテーマ等） | | | | | | | | | | No | テーマ | 内容 | オンライン授業 | 授業外学修 | 時間数 | | | | | | | | 1. | オリエンテーション | 担当教員の紹介，授業の目標と進め方，シラバス理解，成績評価の方法について説明する。 | ■ | シラバスを読んでおくこと。 | ４時間 | | | | | | | | 2. | 領域「人間関係」に関する基礎的事項について | 領域「人間関係」に関する基礎的事項について説明する。 | ■ | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 3. | 乳児期から幼児期にかけての人とのかかわり | 映像資料に基づく課題を提示し，乳児期から幼児期にかけての人とのかかわりについて説明する。 | ■ | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 4. | 幼児期における社会性・道徳性の発達 | 幼児対象の調査研究課題に基づく演習を実施し，幼児期における社会性・道徳性の発達について説明する。 | ■ | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 5. | 入園期の様子と援助のあり方 | 映像資料に基づく課題を提示し，入園期の様子と援助のあり方について説明する。 | ■ | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 6. | 子ども集団と保育の環境 | 映像資料に基づく課題を提示し，子ども集団と保育の環境について説明する。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 7. | 幼児期における仲間関係の発達的変化と保育者の援助 | 映像資料に基づく課題を提示し，幼児期における仲間関係の発達的変化と保育者の援助について説明する。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 8. | 幼児期におけるいざこざ・対人葛藤と保育者の援助 | 幼児対象の調査研究に基づく演習を実施し，幼児期におけるいざこざ・対人葛藤と保育者の援助について説明する。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 9. | 幼児期における関係性攻撃の事例と保育者の対応 | 保育現場における事例に基づく課題を提示し，幼児期における関係性攻撃の事例と保育者の対応について説明する。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 10. | 小学校への接続期における人とのかかわり | 映像資料に基づく課題を提示し，小学校への接続期における人とのかかわりについて説明する。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 11. | 幼小の連携と交流活動の実際 | 映像資料に基づく課題を提示し，幼小の連携と交流活動の実際について説明する。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 12. | 保護者とのかかわり | 映像資料に基づく課題を提示し，保護者とのかかわりについて説明する。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 13. | 特別な配慮を必要とする子どもたちの人とのかかわり | 映像資料に基づく課題を提示し，特別な配慮を必要とする子どもたちの人とのかかわりについて説明する。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 14. | 領域「人間関係」と指導案の立案及び評価 | 領域「人間関係」と指導案の立案及び評価について演習を行う。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | | | 15. | まとめ | 指導案の立案及び評価についてまとめを行う。 | | 授業内容の復習 | ４時間 | | | | | | |
|
|
| 成績評価方法（方針） | | |
|
| 成績評価方法（詳細） | | | | | | | | | 到達目標＼評価方法 | 認知的領域 | 情意的領域 | 技能表現的領域 | 評価割合（％） | | | | | | | 定期試験 | ◎ | | | 30％ | | | | | | | 授業内レポート | | ◎ | ◎ | 60% | | | | | | | 授業外レポート | ― | ― | ― | 評価対象外 | | | | | | | 演習・実技 | ― | ― | ― | 評価対象外 | | | | | | | 授業態度 | | ○ | ○ | 10% | | | | | | | 出席 | 欠格条件 | | | | | |
|
|
| レポートの実施・返却（方針） | | |
|
| 履修上の注意（受講学生に望むこと） | | |
|
| 関連科目 | | |
|
| 教科書 | | | | | | | | | № | 書名 | 著者 | 出版社 | 出版年 | | | | | | | 01 | 子どもと保育者でつくる人間関係 | 横山真貴子ほか | 保育出版社 | 2017 | | | | | |
|
|
| 参考書 | | | | | | | | | № | 書名 | 著者 | 出版社 | 出版年 | | | | | | | 01 | 『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』 | | | | | | | | |
|
|
| オフィスアワー | | |
|
| GCR | | |
|
| その他 | | |
|
| 備考 | | 感染症や災害の発生時の非常時には、授業形態をオンラインに変更する場合がありますので、
大学の指示に従い受講して下さい。 |
|